对于新时期出现的义务教育学制由“六三”学制向“五四”学制的转变，教育专家以及家长们的观点各不相同。李家永分析，从“五四”学制试验的选点来看，大部分是经济文化水平在中等程度以上的地区。在经济比较落后的地区，还有相当数量的没有受过正规培训的民办教师和代课教师，在这样的师资条件下，小学五年不一定能合格地学完原来六年的内容。另外，在一些少数民族地区，学校为双语教学，用六年时间完成规定的教学任务已经很困难，再缩短一年必然会导致教育质量的下降。选择“六三”学制不必增加校舍、师资等即可实现，同时也不会导致过多的家庭教育支出，可以防止辍学率、流失率上升。
杭州市安吉路实验学校在实行多年的“五四”学制后，校长骆玲芳的看法异曲同工：“教育不能跟风。我们必须根据实际情况办教育。要想改变学制，一定要做好师资、经费、设备等方面办学条件的准备工作。随意改变学制是违背教育规律的，毕竟孩子的认知水平是随年龄增长而增长的，提前学习，只会让学习困难生增加。”[8]